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语言运用得体公开课——孙大燕

作者:高三级部  添加时间:2019/11/21 20:09:32  浏览次数:204次   

在本次公开课活动中,我讲授的是一节复习课――语言表达得体。语言表达简明连贯得体在高考考点中能力层次列为D,属于对语言知识和能力运用的考查。这个考点的综合性强,考题形式灵活多样,在语言表达题部分占有一席之地,本专题高层次的要求是写作中语言表达简洁流畅恰当得体,因此这一考点在语文复习中占有极其重要的地位。就“语言表达得体”而言,在人们的日常交际中有着独特的作用。得体的语言便于人们相互之间的沟通,便于形成良好的人际关系,营造良好的人际氛围因此这一考点在现实生活中又有着它的实际意义。

成功的复习课教师应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理,形成知识系统,帮助学生尽快将知识转化为能力,使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题,我采用了四步复习法,即“创设情境,激趣定向——夯实基础,知识归要——典型示例,方法归纳——强化训练,能力提升”。

第一步,创设情境,激趣定向。首先我设计了一个语言不得体故事引入本节课复习的内容,激发同学们的学习兴趣,同时引起对语言得体这一考点的重视。根据语言表达得体在高考中的重要地位及其实在日常生活中的实际作用我确定本专题复习的目标为:1.了解“语言表达得体”的重要性。2.明确语言运用得体的基本要求和方法。3.提高语言表达得体的能力。现在的高中生语言表达普遍存在不得体的情况,为提高同学们的语言表达得体能力,提升语文素养,我确定本专题的复习重点为:明确语言运用得体的基本要求,归纳语言表达得体的方法;难点为:通过训练提高学生的语言表达得体的能力。


第二步,夯实基础,知识归要。知识与能力唇齿相依,在复习活动中必须夯实基础,重视基础知识的过关。又因为语文知识浩大庞杂,犹如一盘散珠,所以,教师必须指导学生对学过的知识进行归纳、梳理,形成完整的知识系统,以利于学生运用 这些知识去解决实际问题。基础知识过关、形成系统是知识迁移的前提,因此,“知识归要”这一步十分重要 ,必须高度重视。 复习“语言表述要得体”,我先展示了考纲中对语言表达得体的说明,即“恰当使用语言,体现语境和语体的要求”,并对这一考点进行了阐释,


引导学生归纳出所谓“语言得体”是对语境和语体两方面的要求,语境方面又细化为谦词敬词、交际对象、交际场合、交际目的等,语体方面又分为文体和语体的要求。这些知识的归纳整理,使同学们对得体这一考点内容有了明确的认识,夯实了基础就有利于方法的归纳。

第三步,典型示例,方法归纳。为了解决重点突破难点,我从历年高考题中精心选择典型例子,将高考中出现的各种题型展示给同学们,让学生讨论分析,充分发表自己的观点和意见,通过讨论及交流掌握知识发现规律,总结归纳解题方法及答题思路,我同学生一起归纳了知识方法,即1、注意谦词敬词--掌握谦敬,遣词准确;2、注意交际对象--看准对象,讲究分寸;3、注意交际场合--适应场合,用语巧妙;4、注意交际目的--明确目的,有的放矢;5、注意文体语体特点--文体语体,灵活运用。在总结了语境方面的四种方法后我又列举了一道高考题:把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求:①不变更原意。②人物、人称表述准确。③时间、地点交待清楚合理。

通过对高考例题的分析同时又总结了答题的方法:1、认真审题,明确要求; 2、抓住关键词语,弄清语境特征; 3、根据语境,采用相应表达形式。 这样使学生在复习相关知识的基础上有一个清晰的答题思路,都能做到复习有收获,能力有提高。

第四步,强化训练,能力提升。通过精选练习题,对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。在这一步中,学生将复习的知识、归纳的方法进行自我实践,从而形成知识的迁移。所以在为学生设计巩固练习题时,我本着有助于深化重点、突破难点的原则,力求精心筛选,做到习题设计有梯度,形式多样,考察全面。选择了一些高考题做巩固练习,使同学们认识到语言得体在高考中的位置,同学们能及时将所学的知识运用的实践中去,增强了复习的实效性,起到了巩固和提升的作用。

课后我进行了认真的反思,就这一节课的复习想到语文的整体复习。在高三复习的过程中,复习质量的好坏是高考成败的关键,作为高三教师责任重大而且要学会思考、多去思考。

首先,清楚高考要求。其次,讲究复习方法。教学有法,但无定法;搞好复习,贵在得法。第三,复习课中学生依然是课堂的主人。高三复习课容量大,要解决的问题多,但复习的最终目的还是学生掌握知识,所以高三的学生更应是课学生的主体,从夯实基础知识归要到典型示例方法总结再到强化训练提升能力,始终应该是学生在活动,教师作为一个引导者不要越俎代庖。第四,注重答题方法的归纳及运用。

总之,在语文复习的过程中我们还要多动脑筋,让自己真正成为智慧型的教师。根据《考试大纲》《考试说明》的要求,把前一阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化,以语文学科主干知识内容为脉络,强化基础知识,训练基本能力,追求学科知识与能力的综合,提高复习效率,力争全面提高语文成绩。

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